张威：“标新立异”的“半个家长”
发文时间：2018-04-18来源：中国人民大学新闻网
张威，中国人民大学理学院物理学系教授。1980年生，1997年9月至2001年7月于北京大学物理系学习，获学士学位；2001年8月至2006年12月于美国佐治亚理工学院物理系获博士学位；2003年8月至2006年8月于美国佐治亚理工学院数学系获硕士学位；2006年11月至2008年10月美国密歇根大学物理系博士后。2009年入选教育部新世纪优秀人才，2012年获中国人民大学十大教学标兵称号，2014年获北京市科技新星称号，2015年获宝钢优秀教师奖，2018年获青年长江学者称号。
“标新立异”的威哥
“我从小就想，我要每天尝试新鲜事物，要看到不一样的世界。我喜欢知识从无到有的探索过程，所以我选择做科研，”张威老师说：“我了解到我父母等很多人的工作只在一开始有新意，多少年后就变得循规蹈矩，我觉得这样没意思，我爸说我‘标新立异’。”在张威老师心中，科研工作中突破困难、解决问题的过程带给他的快乐是任何其他事情都无法带来的，“也许被一个特别小的问题困扰了几个月，最后突然意识到自己犯了一个那么愚蠢的错误，虽然懊恼，但那时候如释重负的快感还是很强烈的”。做出科研成果固然欣喜，但科研路上其实一直都在遇到困难，对于张威老师而言，最难的是带着研究生做一个项目最终却发现无法进展下去，“花费了他们半年甚至更久的时间，这个研究却只得放弃，只能和他们说‘我们放弃吧，换个课题吧’，在我张口说这个话的时候是挺难的。”漫漫科研路，张威老师的偶像始终是“人类的智慧”：“物理从公元前开始发展到现在已有两千多年，无数最伟大的头脑在为此做出贡献。如今我们在学习这些知识时都这么困难，可想而知当初那些科学家能研究出它们得是多么的聪慧。我不崇拜某些个体，但崇拜他们的智慧，崇拜整个人类文明的结晶。”
热爱教学的威哥
当今有一部分高校教师为了评职称可能会将重心偏向科研，形成一种“重学术、轻教学”的风气。但对于张威老师来说，他对教学与科研的兴趣是相当的。博士后毕业后，张威本可以选择在科研院所工作，但除了科研外，他还有别的目标：“也许我这辈子都可能做不出什么历史性成就，但等我老了回头看，我总还教过一些学生。我个人很享受对于一个东西‘从不知到知’的快乐，所以我想把这种快乐带给别人。我想启发学生们一些以前未知的可能性，让他们认识到很多事情背后的关联，认识到看世界的新角度。”为了提升教学水平，张威老师曾参加青年教师教学基本功比赛，并获得优秀指导老师的称号。“听说人大有很多名嘴上课很厉害，我想通过这个平台观察其他教师的上课风格并与他们进行交流，自己也可以做做展示，”提到这个比赛，张威老师说：“这个比赛对我帮助非常大，因为付出得越多，收获也就越多。我觉得最初的参赛版本已经挺好的了，但经过不断听取指导老师的修改建议，我再去对比终版和初版，就能看出来简直是天壤之别。”张威老师在教学形式上主张因人而异，对待不同阶段的学生要用不同的方法。对于低年级、外专业的学生，他常用讲故事的方式生动形象地阐明学科背后的规律和道理，“物理是一门描述世界的科学，涵义是knowledge of nature，那么用自然的语言来描述自然就好”。但他为大三学生开设的固体物理课程是较前沿的物理学科目，在这节课上他不讲故事，却把公式铺满黑板，“因为他们到这个阶段可以理解了”。同科研一样，教学也不是一件容易事，课堂上很多看似不留心的东西其实都是悉心准备过的，“一个故事什么时候讲，一个笑话以什么节奏说出来，都是经过设计的。上课不是一件随心所欲的事，如果第一次上一门课的话，我通常会用课堂时长三倍的时间去备课，这还不算制作ppt的时间。”
作为“半个家长”的威哥
被学生们称为“威哥”的张威老师，笑称自己是孩子们的“半个家长”。学业上，有关自习、选课、辅修、社会实践、出国交换、毕业论文，无论大事小事，这位“家长”都得管一管。生活上，张威会在冬天降温时提醒孩子们穿秋裤，会定期组织班级出游、聚餐，这位热爱跑步的老师还组织过健身小团体，“一周三次，如果学生没课就一起到游泳馆西侧健身区运动，每次都有十来个人，持续了一年半左右，我基本每次都去”。一个“好”字，是张威老师对他的孩子们最言简意赅的评价，“我觉得这群孩子真的特别好，如果我自己的孩子能有他们一半优秀我就‘阿弥陀佛’了。他们聪明、靠谱、听话、目标清晰、还肯努力。他们给我的最大的惊喜就是，在他们大一什么都不懂的时候我和他们说‘四年后你们会变成超乎你们想象的强’，到最后我发现他们变得超乎我想象的强”。这个夏天，张威所带的2014级物理本科班就要毕业了。在被问及想对孩子们说些什么的时候，张威老师表示自己“说不出来”，“他们想找我在毕业典礼上作为班主任代表讲话我都拒绝了，讲了就控制不住自己的感情了。我舍不得他们走。”
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[青年人大]张威：“标新立异”的“半个家长”
