当前，中国的新冠肺炎疫情形势依旧十分严峻，中国各高校延迟开学已不可避免，“停课不停教与学”已成流行语。在这一时刻，无论人们喜欢或接受与否，网络教学或曰线上教学已经被推到了教学的前台，至少在一段时间内它要承担起教学的重要媒介作用。
1月中下旬，中国高校陆续进入寒假时期。然而，谁也没有料到，几乎在同一时期，由新冠肺炎病毒引发的疫情暴发并席卷全国，也波及到了国际社会。现在已是2月中旬，疫情未见显著下降。然而，新学期已经开学在即。虽然各高校都已发布延期开学的通知，且延期时间待定，但大家都在紧张地为开学做着各种准备。
当下，停课不停教、停课不停学的观念已然流行。线上教学在这种背景下，被推到了未来教学的前台，至少在一段时间内会承担起教学的重要媒介作用。
从目前来看，自从疫情暴发以来，上到教育部，下到各高校及所属学院，反应都极为迅速。然而，在严阵以待和精心准备过程中，尚有一些问题亟待解决。
在我看来，当下最主要的问题有四：一曰教师，即教师对线上教学是否做好了思想准备？二曰平台，即教师要不要利用现有丰富的网络平台？如果使用，怎么选择？三曰课程，即如何上好自己的线上课堂，是线上教学为主还是线上辅导为主？四曰技术，即最基本的技术手段如何解决？采用何种媒体方能达到更好的教学效果？
教师做好准备了吗
在我看来，目前头等重要的问题来自教师。
当下，我们面临的首要问题是，线上教学并不普及，教师对此并无充分的思想准备。网络教学或者说在线教学，如果算上从本世纪初就开始兴起的精品课程，它已经走过了20年的历程。其间，慕课更是在2012年后在全国乃至全球风起云涌。但即便如此，我国的线上教育在高校校园教育中所占的比重仍非常有限。很多高校教师对于线上教学手段不熟悉、不了解、不使用，甚至不乏排斥之人。
需要指出的是，线上教学是一次重大挑战，每位教师都要认真对待。大家要意识到，当下严峻的疫情防控形势及其特殊历史时段，把网络教学推到了教学的前沿地带，大家用来准备的时间很少，教学任务却相当繁重。对于绝大多数的教师而言，即将到来的体验是前所未有的。即便对于那些很接受、很了解甚至使用过线上教学的教师来说，也是一次巨大挑战。因为过去使用的线上教学，是在与学生仍然保有线下交流和当面研讨的基础上的线上教学。而目前从短期看，教师与学生的交流也要在线上进行。因此，如今的线上教学是真正意义上的网络教学。对此，至少在短期内，教师们要有充分的思想准备。
最为重要是，教师应以此次疫情为契机，转变观念，转换角色，真正做到以学生为中心。在课堂教学中，我们早就提倡要以学生为中心，但因为实体课堂的某些设置与安排，只要教师稍不留意，就永远是以教师为中心。
现在，技术要改变教师了。
不久前，我的一位好友在微信朋友圈发文感慨，当面对电脑或摄像头讲课时，自己就头脑空白，毫无灵感，无法呈现出学生在场时那种思想活跃、身心投入和激情澎湃的状态。这也是一些教师不愿意接受线上教学的原因所在。如此一来，如何以学生为中心重新组织教学，将是教师所面临的一个重大课题。
我个人以为，作为教师，务必要转变一个观念，即把在过去的课堂教学中，有意无意地重点观察与评价自己的教学，转移到重点评估学生的学习上来。
换言之，过去教师总是重点考察自己是否很好地完成了预定教学计划、教学效果是否达到优秀或良好、课堂内容以及有关任务是否讲授到位，然后才会考虑学生是否真正掌握。现在，首先要思考并加以考虑的，应该是学生是否掌握了所学的内容、是否解决了他们在学习中所遇到的新问题。至于教师个人教学情形，应该放在其次。这是一个重大转变。
充分利用丰富的网络教学平台
截至目前，呈现在我们眼前的网络教学平台以及教学优质资源已相当丰富。面对如此众多的教学平台，教师该做何种选择？
我以为，一定要充分利用这些平台上的资源。就大部分学科的重点课程或专业基础课程来说，当前，各大教学平台上的资源已能基本满足需要。当然，如果教师有时间、有精力、有人力、有经费，愿意重起炉灶，从现在开始制作自己的慕课或线上教学内容，那当然好，但若是在开学期间就要使用，时间可能已来不及。
其实，若只是满足基本教学，专门做新的线上教学内容并无太大必要。现有各大教学平台的教学资源大都是精品。有些可以直接为我所用，有些可以间接使用。
只要去了解，人们就不难发现，现有的教学平台所推出的教学资源可以极大地开拓教师的视野。特别对于过去没有注意过，或者没有过多关注过教学平台资源者，一定会有突然发现金矿的惊喜感。而且我相信，这些教学资源可以启发更多教师在未来投入到新的慕课以及线上教学实践之中。
线上课程：教学为主还是辅导为主
回到课堂教学，教师当前所面临的一个最直接的问题是——该如何上好自己的线上课堂？究竟以线上教学为主还是以线上辅导为主？
我个人以为，当下的线上课程，应以学生学习为重，线上辅导为主、教师讲授为辅。
所谓以学生学习为重，是指在线上教学中，要真正体现学生为中心的教学观念。这里不仅要严格要求学生提前预习相关教学内容，也要有更多的复习内容以及相应的作业。所谓线上辅导为主、教师讲授为辅，是指线上教学的课堂讲授模式要从教师主讲、学生聆听，变为教师讲授为辅、解答学生问题为主。教师可以有15分钟左右的重点内容讲解，但线上面对面以及线上交流的主要内容与目的，还是要解决学生在学习（包括预习、复习以及听讲）过程中所遇到的问题。同时，注重引导学生深入思考，并加强同学之间的线上交流与讨论。
如果教师从未有过慕课或者现成的线上课程教学资源，又不打算从头制作，那么我有两点建议。
首先，可以将教学平台中同类的优质课程资源作为课程学习的主渠道。凡是具有相同课程名称、教学目标、教学内容等的精品开放课程或者慕课，都可以作为自己同名课程学习的主渠道。这自然省去了自己主讲、制作等方方面面的问题，好处显而易见，让学生在网上学习这门课程即可，然后辅之以自己的教学内容补充与问题解答。
其次，可以选择教学平台中同类的优质课程资源，作为课程学习的辅助材料。如果教师未能找到相同的课程以及相同内容，那么，类似或相近的课程资源一定会有，教师可以选择部分内容作为辅助资源，供学生在自己的课堂教学之外观看并使用。
技术问题绝非小问题
技术问题从来都不是小问题。虽然现在很多教学平台提供了可以使教师轻松掌握技术的软件，但各高校还是要对教师所选择、使用的软件与平台进行测试，对教师做技术方面的基本培训。平台或网络是否会因大家的同时登录而崩溃，这不是教师需要考虑的问题，但有几个具体问题，应当引起高度重视。
首先，能否完成一定时间段（比如一个小时）的课程教学或辅导并顺利播出，是需要关注的重中之重。如果出现卡顿、黑屏、音量消音、影像不佳等技术问题，如何及时处理？一定要学会基本的技术手段，迅速解决问题。
其次，要认真准备，提前预习，不仅要熟悉讲课内容，更要能自如流利地表达。这一点不比传统课堂教学，讲得不流利、不够好，甚至讲错了都没关系，意识到后，再讲一遍就是。现在的上课软件大都有录播功能，若口误或者错误被人记录下来，那将会十分尴尬。
再次，教学中要特别注意自己的形象和一举一动。线上教学不仅是音响世界，更是影像世界，其实与拍电影并无本质区别。自己在讲课中的一笑一颦，都可能被学生拍照截图记录下来。对此，教师要有充分的心理准备。
总之，当下的线上教学已是箭在弦上，所涉及到的问题很多，远不止上述四个方面，需要引起高校的高度重视并努力加以解决。唯有如此，线上教学才能在未来得以顺利实施。
（郭英剑，民进中央文化艺术员会副主任、民进海淀区委委员、民进中国人民大学支部专家委员会委员；中国人民大学首批“杰出学者”特聘教授、中国人民大学外国语学院院长、教授、博士生导师。本文刊于2月11日《中国科学报》 第7版）
原文链接：
[中国科学报]郭英剑：当学生“隐入”屏幕，教学该怎样进行
